综合性实验教学的特征，综合性实验是指实验内容涉及某一门课程的众多知识，并与该课程相关的其他课程知识的综合应用。综合性实验的开发，旨在构建专业人才知识结构，启迪学生的科学思维和工程思维，培养学生的创新意识，使学生能
将多学理论知识和实践技能相结合并加以综合运用。
      综合性实验教学过程的特点，决定了它既能实现对学生知识和能力的培养，同时也可以在实验过程中。通过实时，有
效地激励与掌控，达到培养和提高学生情绪智力的目的。
    基于实验教学的学生情绪智力培养步骤：
    “机械性能测试综合实验”以MM7125平面磨床为研究对象，通过实验，使学生了解并掌握机械阻抗的概念，机械阻抗
的测量原理与测量方法，机械结构参数变化对机械结构特性的影响等，该实验项目面向工程实践，实验内容和实验设备丰
富而复杂，实验人员和实验周期多而长，因此特别有利于开展大学生情绪智力的培养活动。
    1.预习阶段学生情绪智力的培养
     实验预习是能否孙俪完成实验教学的关键，基于培养学生情绪智力的目的，我们在设置预习任务时，有意识地设置一
定量难点，实践表明，一部分学生出现“遇难而退”回避或者是否昂起对疑难问题的思考，另一种则是“知难而进”积极
思考，期待通过实验加以解决。
     2.实验初期学生情绪智力的培养
     实验的初期工作主要包括学生对实验对象和实验设备的了解，实验系统的构建与调试等，在这个阶段需要学生认真地
观察和理解实验对象的结构和工作原理，耐心而细致地构建测试系统，熟悉和体会实验设备的操作过程，预见实验过程中
可能出现的问题并做好预案。
     3.实验中期学生情绪智力的培养
     实验中期只要的工作是观察实验对象，采集实验数据，在这个阶段，学生情绪智力的差异性表现的最为突出，
     4.实验总结阶段学生情绪智力的培养
    有别于传统的实验教学 ，我们将实验总结阶段分为两个环节，一是实验现场的集体分析与讨论，二是实验报告的独立
撰写。
      由于综合性实验教学具有知识的综合应用性，实验对象和实验设备的工程型，教学形式的主动与开放性，实验进程的
合作与协调性等特点，因此，这种实验教学形式在培养和提高学生的专业知识和专业技能的同时，也为培养学生的情绪智
力提供了一个非常良好的教学平台。